第4章 教学也能涨经验？

第4章 教学也能涨经验？ (第2/2页)

很多英语老师自己的听力和口语能力都一言难尽，教学生？太难为他们了，他们没把学生的英语口音带偏就不错了。
　　
　　李招娣就是学生中的典型例子，虽然她已经很努力了，坚持把课文背了几十遍，但一开口说起英文来还是磕磕巴巴，发音也不准。
　　
　　裴瑜把长发全部拢在背后，挡住李招娣企图继续捏她脸的手，语气认真起来：“条件什么的都是次要的，关键是良好的习惯和方法。学习有一些科学的方法，你知道方法后，多做刻意练习，也能学好。”
　　
　　“我不信，我怎么可能把英语学得和你一样好。上次考试，我的英语成绩差点就要不及格了。”说到这里，李招娣的眼皮垂了下来，眼神暗淡，泫然欲泣。
　　
　　裴瑜受不了女孩子在自己面前哭得可怜兮兮，忍不住摸了摸李招娣头上的呆毛，把握十足地说：“听我的，你的英语成绩一定能上去。我把方法告诉你，你试试就知道了。”
　　
　　“好，那我试试。是什么方法呢？”李招娣被摸头杀弄得眯了眯眼，语气里满是期待。
　　
　　“其实，学英语的关键在于记忆，而记忆是由情感控制的。为什么有些人对初恋的记忆最刻骨铭心，就是因为第一次恋爱，给人的情感刺激最大。一件事情越能让你的情绪波动剧烈，大脑越认为这件事情重要，也就记得越牢，让你想忘都忘不掉。”
　　
　　裴瑜认真地解释下去。
　　
　　“相应的，你想记住abandon这个单词，但你的大脑并不在乎你想记住什么。它只会记住它认为重要的东西，abandon这个单词本身光秃秃的，缺乏语境，会让你的大脑觉得枯燥，据此判定这个单词不重要，不需要记住。”
　　
　　李招娣听得有些茫然，眉头微皱：“那我怎么才能让大脑记住我想记的东西呢？重复背单词确实很无聊，我背了又忘，忘了又背，效果一点都不好。”
　　
　　裴瑜打了个响指：“没错，光是机械地背单词确实没用。词汇书这种东西太无聊了，而无聊会扼杀记忆。大脑喜欢的是有上下文的内容，比如，我用这串单词给你编个故事吧……”
　　
　　李招娣惊讶地发现，原本怎么都背不下来的单词，编成故事之后，自己居然一次就记住了，连单词出现的顺序都能记得一清二楚。太神奇了！
　　
　　“你讲慢点，我记一下。“李招娣听得如痴如醉，不停地点头，连忙从书包里掏出心爱的笔记本，恨不得把裴瑜说的每句话都记录下来，生怕漏掉任何细节。
　　
　　在李招娣心里，裴瑜的“编故事记忆法”已然为她打开了新世界的大门，让她觉得记单词再也不是一种折磨人的差事。
　　
　　这种符合脑科学的记忆方法，在1980年代的华国几乎闻所未闻。恢复高考才不到十年，教育方法还在摸着石头过河，学生们一脸懵，老师们也是满头雾水，只是一味强调要学会吃苦，视休息娱乐为洪水猛兽，恨不得让学生一天只睡3小时，把学习变成毫无乐趣的苦修。
　　
　　京海市的教育资源，放在全国来看，已经算不错了，校长消息灵通，关系也硬，居然能搞到新概念英语的教材。但问题是，毕竟经过了十年的人才断层，现在的师资力量实在是有点捉襟见肘，不仅老师不够用，水平也参差不齐。各地教育局还要不时组织教学小组，专门给老师们“补课”。
　　
　　看着李招娣奋笔疾书的样子，裴瑜的脑海中突然响起一个机械声：
　　
　　【叮，成功帮助同学改进学习方法，系统提问额度+10，等级经验+10。目前的系统等级为：Lv0（10/100）】
　　
　　裴瑜愣了一下，随即笑得眼角弯弯。
　　
　　原来教同桌怎么背单词，也能提升系统的等级和提问额度。
　　
　　既然如此，教其他更难的学科知识、教学识能力更强的人呢，能不能刷出更多系统奖励？
　　
　　想到这里，裴瑜按耐不住好奇心，开始左顾右盼，试图先逮住几个野生同学刷分，待下课后再去堵其他身份的人，做一下控制变量实验，好验证自己的猜想。