第五百一十九章 问题班级
第五百一十九章 问题班级 (第2/2页)有些被原生家庭抛弃，有些因为血脉特征受到歧视。
这种经历，让他们对权威人物既渴望认可，又本能抗拒。”
“前面几位代课导师，都因为无法处理这种复杂的师生关系而选择离开，希望您能有足够的耐心。”
罗恩点点头，他理解这种处境。
混血身份往往意味着双重的边缘化。
拥有两种血脉的天赋，却可能得不到任何一方的完全认可。
推开教室的门，十二名年轻人正坐在呈圆形排列的座椅上，每个人都在专注地进行着某种冥想练习。
最靠近窗户的位置坐着一名少女。
她的面容与纯血人类几乎没有差别，但额头上却有一只银色的第三只眼。
这只眼睛时开时合，每次开启时都会散发出微弱的光芒。
“那是莉拉。”艾拉用精神力传音给他介绍：
“三眼族与人类的混血，具备有限的多维感知能力。
但与纯血三眼族不同的是，她的第三只眼造成的信息过载会小的多。”
在莉拉左侧，一名少年正小心翼翼地控制着悬浮在掌心的小光球。
他的皮肤呈现翠绿色，如同玉石般。
“西德，达纳苏族混血。”艾拉继续介绍：
“他能够进行能量转化，但能力相当有限，目前只能处理简单的光能和热能转换。”
圆形座位的另一侧，一名体格健壮的青年正在进行某种特殊的呼吸练习。
他的右臂明显不同于常人，是一种散发着暗金光泽的金属结构。
“加雷恩，司炉星煤烟工人的后代，与人类女性结合的产物。”
艾拉的语调变得更加谨慎：
“他天生就具备与金属的共鸣能力，但这种能力带有强烈的情绪色彩。
愤怒时，他的金属臂会变得极其锋利；悲伤时，则会变得脆弱易碎。”
每一个学徒，都有着独特的血脉特征和相应的能力表现。
有的能够感知植物的生长状态，有的能够与动物进行心灵交流，还有的能够短暂地预见未来片段
“他们都很有天赋。”罗恩由衷地赞叹：“但同时也都面临着控制力不足的问题。”
“这正是我们需要您的原因。”艾拉点头确认：
“老师精通工程技术，但对于这种需要心灵引导的教学方式并不擅长。”
“您在报告中展现的那种'共鸣'思维，恰恰是这些孩子们最需要的。”
正在这时，冥想练习结束了。
学徒们睁开眼睛，目光齐刷刷地投向门口的两位导师。
那些目光中混合着好奇、期待，以及一丝不易察觉的警惕。
“同学们，这位是罗恩拉尔夫讲师。”
艾拉向学徒们介绍：
“从今天开始，他将担任你们的新导师，负责基础理论和实践指导。”
介绍完毕以后她却没有离开。
艾拉非常自然地在教室后方的旁听席坐了下来，又取出一本册子，做出随时准备记录的姿态。
这个举动，让罗恩顿时生出强烈的既视感。
这情况，就像他去学校应聘时的试课环节。
台下坐着教导主任，随时准备对他的教学能力进行评估。
不过他很快调整了心态，将注意力转向面前的学生们。
一名看起来最年长的学徒举手发言：
“拉尔夫导师，您也是混血吗？”
这个过于尖锐的问题，让教室里的气氛马上变得微妙起来。
其他学徒们都紧张地看向罗恩，显然很关心这个答案。
罗恩能感受到，这不仅仅是好奇心问题，也是关于身份认同和归属感的深层诉求。
如果他的回答让他们失望，很可能会影响后续的教学效果。
“不，我是纯血人类。”
他选择了坦诚，但话锋立刻一转：
“不过，我主动选择了融入龙种血脉，获得了更强大的力量。”
这个回答让学生们明显一愣。
“您是说您主动选择了混血身份？”
三眼族少女忍不住问道。
“没错。”罗恩点头确认：
“因为我发现，单一血脉的局限性太大。
而你们身上流淌的多重血脉，恰恰是很多巫师梦寐以求的天赋。”
他环视了一圈所有的学生：
“三眼族的多维感知，达纳苏族的能量转化，司炉星人的金属亲和.这些都是极其珍贵的能力。”
“那些纯血种族可能会因为血脉纯净而自豪，但他们永远无法体验到多重天赋融合所产生的奇妙效果。”
“从这个角度来说，你们才是真正的幸运儿。”
这番话让学生们脸上的警惕神色明显缓解了不少。
他们显然没有想过，自己一直视为负担的混血身份，竟然还有这样的价值。
艾拉在旁听席上暗自点头。
她注意到罗恩的回答既坦诚又巧妙——承认了身份差异，但将焦点转向了积极的方面。
而且他还提到了“主动选择”这个概念。
这对于经常感到身不由己的混血孩子们来说，具有强烈的心理暗示意义。
“但是。”罗恩继续说道：
“天赋只是潜力，如何发挥这种潜力才是关键。我来这里，就是要帮助你们发现和释放自己独有的力量。”
那名叫莉拉的三眼族混血少女犹豫了一下，然后问道：
“导师，您说的'释放力量'，具体是指什么？”
“很好的问题。让我先了解一下你们目前的情况。谁愿意展示一下自己的能力？”
学生们互相看了看，最终还是莉拉勇敢地站了起来。
“我能看到一些.不同的东西。”
她小心翼翼地睁开第三只眼：
“比如，您现在很平静，但内心深处有一种.急迫感？”
“艾拉导师在后面记录着什么，她对您的表现还算满意。”
“还有，西德表面在听讲，实际上在担心下午的能量转化测试。”
“加雷恩的金属臂正在响应他的紧张情绪，变得更加坚硬了。”
这种精确的情绪感知能力，让罗恩感到惊讶。
莉拉展现的除了简单的观察，还有一种深层共情能力。
艾拉在后方轻轻皱眉，心中暗想：这孩子的能力又进步了。
之前她最多只能感知到表层情绪，现在竟然能察觉到如此细微的心理活动。
“非常出色的天赋。”他真诚地赞许：
“但我想问，当你使用这种能力时，有什么感受？”
“很累。”莉拉诚实地回答：
“每次使用后都会头痛，而且我会不自觉地受到他人情绪的影响。如果周围有人很愤怒，我也会变得烦躁。”
“这正是你们需要学习的核心课题。”
罗恩转向全班：
“天赋是礼物，但如果缺乏正确的使用方法，礼物可能变成负担。”
艾拉在记录册上快速写下几句话：
『教学思路清晰，能够迅速抓住学生的核心困扰。与前几位导师的刻板教学方式形成鲜明对比。』
“我们接下来要学习的，不仅是如何发挥能力，更是如何与能力和谐共处。”
他向艾拉进行精神力传音：
“能给我们安排一些更详细的个人时间吗？我需要深入了解每个学生的具体情况。”
“当然。”艾拉点头：
“从今天下午开始，您可以与每位学徒进行一对一的交流。”
“那么，我们先从基础开始。”
罗恩走向教室前方的黑板：
“有谁能告诉我，什么是'共鸣'？”